1月10日晚，电子商务专业在致远楼102教室举行《物流与供应链管理》课程研究性学习总结表彰大会，2024级电子商务一、二、三班全体同学参加会议。
本次大会旨在总结本学期课程研究性学习实施成效，表彰在课程研究性学习中表现突出的团队与个人，集中展示电子商务专业课程教学改革的阶段性成果。
大会特邀湖南人文科技学院教学督导朱阳生教授，财务管理专业李雪芬主任，电子商务专业教研室主任刘诗海博士，以及电子商务专业教师龙雨、吴腊梅等出席并参与颁奖。
结构化开展研究性学习，夯实一流课程建设基础
《物流与供应链管理》是电子商务专业实施研究性学习改革的代表性课程之一。针对新生专业认知浅、参与度不均、学习深度不足等问题，课程以研究性学习为主线，系统构建并实施了以“三阶十步”结构化流程和“听—记—问—评”闭环参与机制为核心的教学范式。
该教学模式以“课前探究—课中思辨—课后迁移”为总体框架，通过任务明确化、过程结构化和评价多元化，推动全体学生深度参与学习过程，着力实现一流课程建设所要求的高阶性、创新性和挑战度（“两性一度”）目标。
聚焦真实问题，高频互动激发深度思考
在本学期的研究性学习过程中，30个学生小组围绕物流与供应链领域的真实问题与前沿议题开展系统研究，选题涵盖“跨境电商背景下的国际物流”“我国物流最后一公里解决方案”“新零售仓配一体化”以及“‘双十一’物流峰值应对策略”、2009年以来我国物流与供应链管理政策文本研究等紧贴国家战略、政策法规与行业实践的内容。
课堂汇报与质询环节坚持“高频互动、高质量提问、高标准回应”的原则，师生围绕研究逻辑、研究内容、研究深度、信息来源与现实意义展开深入讨论，有效促进了学生批判性思维、信息分析能力和专业表达能力的提升。
多元评价机制，促进能力与情感协同发展
课程在考核方式上突破单一结果导向，构建了以教师评价、组间互评、组内互评相结合的多元评价体系，将研究报告、PPT展示、现场汇报、答辩表现、听评记录及迁移实践等纳入综合评价。
这种非标准化、过程性评价方式不仅强化了学生的责任意识与团队协作能力，也有效激发了学生的学习投入度与专业认同感。
表彰先进典型，发挥示范引领作用
经综合评审，共有10支研究团队凭借其扎实的研究内容、清晰的逻辑表达与出色的现场答辩脱颖而出。其中，电商一班胡智强组（课题：跨境电商背景下的国际物流）、电商二班李江南组与电商三班李志同组（课题：我国物流最后一公里解决方案）以优异成绩荣获一等奖。王陈、邱天等组长带领的团队分获二等奖，胡慧敏、潘梦圆、刘嘉仪、张丽君、吴景蔚等组长带领的团队获得三等奖。这些课题聚焦国家战略、政策法规和行业热点，研究深入，展现了同学们良好的专业素养与探究能力。
与会嘉宾为所有获奖团队和个人颁发荣誉证书，并对其研究成果与学习表现给予充分肯定。
湖南人文科技学院教学督导朱阳生教授在点评中对课程研究性学习的实施成效给予了高度评价。她表示，该课程的研究性学习，教师全身心投入、付出大量精力，通过系统化、结构化的教学设计，显著提升了学生的综合能力。更为难得的是，这种长期、深入的教学投入，赢得了学生发自内心的尊敬与感激，充分体现了高质量课程改革应有的育人成效。
成效显著，教学改革持续深化
基于课程教学目标设计的问卷调查结果显示，学生普遍认为研究性学习显著提升了专业知识理解、高阶能力发展和专业信心。任课教师表示，后续将继续在分组机制、评价指标与学习支持方式等方面进行优化，不断提升研究性学习的实施质量。
本次研究性学习总结与表彰大会的圆满举行，集中展示了电子商务专业在课程教学改革方面的探索成果，也为推动研究性学习在专业课程中的常态化、规范化实施提供了有益经验。
授课老师贺桂和教授介绍研究性学习的“三阶十步”模式
一等奖获得团队优秀组长发言
湖南人文科技学院教学督导朱阳生教授为一等奖获得者颁发奖状
授课老师贺桂和教授为全体获奖团队组长颁发奖状
（文/图：高余 贺桂和）
一审：高余；二审：刘加林；三审：刘辉
