湖南人文科技学院本科教学评建工作

简  报

2015年第2期（总第30期）

评建办 主编                              2015年12月

               

目 录

本科教学

评建精神

★    湖南人文科技学院2014年本科教学质量报告（节选）

评建专项活动

★    2015届毕业论文（设计）抽检情况通报

★    2014-2015学年第二学期期末考核及2015年9月补考课程试卷抽检情况通报

评建动态

★    省高等教育学会教学评估专业委员会2015年度学术年会成功召开

☆☆☆ 评建精神 ☆☆☆

  湖南人文科技学院2014年本科教学质量报告（节选）

前  言

湖南人文科技学院是经教育部批准的省属综合性公办普通本科大学，具有招收硕士研究生、本专科学生和留学生资格。学校位于湖南湘中新城娄底，这里风景秀丽，气候宜人，物产丰富，交通便利，是全国最适宜人口居住的园林式城市之一。

截止2014年底，学校校园占地面积61.33万平方米，校舍建筑面积38.17万平方米，教学科研仪器设备总值12099.04万元，有馆藏图书120.69万册；教职工1154人，全日制在校学生15138人(其中硕士研究生59人)。

学校依据国家规定和学校章程，实行校系两级管理，设政治与法律系、中文系、外语系、经济与管理系、教育科学系、音乐舞蹈系、美术系、数学与计量经济系、能源与机电工程系、化学与材料科学系、信息科学与工程系、体育科学系、农业与生物技术学院、思想政治理论课教学部、继续教育学院15个教学系（部、学院），本科专业45个，硕士专业学位点1个，本科专业涵盖经、法、教、文、理、工、农、管、艺等9大学科门类。

2014年，学校借党的群众路线教育实践活动东风，继续谋划学校科学发展、转型发展，教育思想观念进一步转变，资源得到进一步整合，特色得到进一步强化；通过加强教学管理与改革，教育教学质量进一步提升；通过推动协同创新，科研水平和影响力得到进一步提高；通过强化办学支撑条件，办学实力进一步增强，学校办学活力进一步激发。2014年，学校承担各级各类研究项目70余项，教师获准专利数35项，学生在各类学科竞赛中获得国家、省级奖励109项，2014届本科毕业生毕业率为98.55%，学位授予率为94.22%，本科生初次就业率为85.78%，年终就业率达到98%。

1. 本科人才培养基本情况

1.1 本科人才培养目标及定位　

学校坚持立足湘中，面向湖南，辐射全国，为区域经济和社会发展服务，培养德智体美全面发展，具有较高的思想道德素质、人文素质、业务素质和身心素质，掌握专业基础理论、基本知识和基本技能，有较强的实践能力和创新精神，适应地方经济社会发展的应用型高级专门人才，通过“产学研用”构建以能力培养为导向，体现知识、能力与素质协调发展的应用技术型人才培养体系，力争到2020年左右建设成为一所规模适度、结构合理、质量优良、特色明显，在省内同类院校中位居前列，在全国同类院校中有一定影响的多科性教学型本科大学。

1.2 本科专业设置

学校从国家和地方经济社会发展对人才的需要出发，依托自身办学条件，合理配置教学资源，追求内涵发展，积极开展专业建设，至2014年12月，通过专业增设与调整，设有45个本科专业，涵盖9个学科门类。

1.3 全日制在校学生情况　

2014年，学校有全日制研究生、本专科学生15138人，其中，研究生59人，本科学生14703人，专科生376人。本科生所占全日制学生的比例为97.13%，比2013年提高0.55%。学校有足球和定向越野两个项目面向全国招收高水平运动员。

1.4 本科生生源质量

2014年，我校共有45个本科专业招生，录取到校本科生3931人，到校率97.54%，生源来自全国除港澳台外的31个省、市、自治区。年内新增了两个本科专业，适时对原有专业进行了调整改造，继续实施优质生源奖励措施，吸引优质生源，生源数量和质量稳中有升，第一志愿率达到90.59%。

2 师资与教学条件

2.1 师资队伍　

学校现有专任教师769人，外聘教师110名，折合教师数824名，生师比为19.78:1。其中国务院政府特殊津贴1人，全国优秀教师1人，湖南省121人才工程人选7人（其中：二层次1人、三层次6人），省级学科带头人3人，省级学科带头人培养对象1人，省级青年骨干教师33人，省级青年骨干教师培养对象8人，省级教学团队2个。教师队伍数量适宜，较好地满足了人才培养需要。

学校制订了《关于引进高层次人才的有关待遇的规定》、《引进及培养、稳定优秀高层次人才暂行办法》、《青年教师培养实施办法》、《青年教师导师制》等一系列师资培养政策，不断改善教师队伍的职称结构；加强教师专业职业资格和任职经历培养，实施了“双师型”教师管理办法，提高教师实践应用能力。2014年共引进教师48名，引进教授6人，新晋升教授5人，送培博士9名，国外学习18名，企业顶岗锻炼37名。截止2014年底，具有专业（行业）职业资格和任职经历的教师158人，占专任教师总数的20.55%。

2014年，68名教授中有60人为本科生授课，主讲本科课程的教授占全部教授的88.24%。全校开设课程总门次为5256，其中副教授以上教师授本科课程1338门次，占全部课程门次的25.47%。

2.2 教学经费投入

2014年共计投入教学经费2834.91万元，比2013年增长16.96万，增长比率为0.60%，其中本科教学日常运行支出达2098.59万元，本科专项教学经费支出736.29万元。教学日常运行支出占经常性预算内拨款和学费收入之和的比例为18.4%；本科生均年教学日常运行支出1424.3元。生均本科实验经费242.22元、生均本科专业综合实习经费369.63元，2014年生均本科实验经费比2013年增加113.99元。新增教学仪器设备2040.63万元，投入图书购置费200万元，完成基建工程投资5000万元。学校办学条件明显改善，教学资源不断丰富，有力地促进了本科教学质量的提高。

2.3 教学用房

学校教学行政用房总面积为16.74万平方米，其中实验室面积为7.18万平方米；生均教学行政用房为 10.27平方米 ，其中生均实验室面积为 4.40平方米 。全校有教室座位数14950个（其中多媒体教室座位数为14096个，外语教学计算机机房座位数854个）。图书馆面积为2.99万平方米，阅览室座位数2244个。体育运动场地面积8.70万平方米，生均 5.34平方米 。各种场地基本满足各项教学活动的需要。

2.4 图书

学校馆藏图书120.1万册，生均73.64册。2014年新增图书3.56万册，年生均进书量2.19册，重点加强重点学科、特色学科、新建专业的文献购置；纸质期刊1486种，电子图书224.08万种，当年新增10.1万种，电子图书总量28682.3GB，电子期刊数据库6个，其他数据库26个，电子文献资源总量达到了330T。电子资源以其信息海量存储、检索快、节约空间、时效性强、存取方便等诸多优点，越来越受到读者的青睐。2014年，全年电子文献访问总量达472.17万人次。一年来，图书馆不断提高服务水平，开展了“一校一书”读书活动及第四届“海园读书论坛”活动，被省高校图工委评为“读者服务管理先进单位”、“数字资源建设与利用先进单位”。

2.5 仪器设备

至2014年底，我校有教学科研仪器设备总值12099.04万元，生均7420.31元。2014年新增教学科研仪器设备值2040.63万元，新增比例为19.98%。学校2014年对通信工程、材料成型及控制工程、材料化学、能源与动力工程、农学等专业实验室在2013的基础上持续进行重点投入，整个学校实验、实训条件有了大幅改善，生均值和新增比例均超过合格标准。

2.6 信息化建设

2014年，学校加强数字化校园、校园一卡通和数字资源建设，服务教学和科研、管理和生活。

学校实现了有线网络和无线网络全覆盖后，各类网络用户达万人，学校每个系部和行政教辅单位都建有二级网站，完成了数字化校园项目和校园一卡通项目第一期。校园网被广泛利用，教务人员和学生都能够便利使用教务管理系统；拥有网络教学资源总计2T，主要包括精品课程、尔雅通识课程、试题库等；拥有清华同方CNKI等网上图书资源数据库32个，建设了移动图书馆和微信公众平台等手机移动平台，实现了数字资源的移动阅读；通过数字化校园工程建设，采用协同办公系统，实现了办公无纸化和自动化；通过改造教育视频会议系统，能更快捷、有效实现与省教育厅和各级教育单位进行视频会议；26个信息管理系统投入使用，覆盖了学校的主要业务。

3 教学建设与改革

3.1 人才培养方案及特点　

2014年继续沿用2012 版人才培养方案，根据应用型人才培养要求进行了适当的调整，进一步明确了应用技术型人才培养模式及其能力培养体系，坚持以服务地方为宗旨、以能力培养为导向，体现知识、能力与素质协调发展。调整后的人才培养方案具有几个特点：一是人才培养目标更加突出应用性；二是培养途径更加注重产学研合作教育；三是实践教学得到切实加强，实践教学学分占总学分的比例大文类专业从15%提高到25%以上、理工类专业由20%提高到30%以上；教学实习的时间不少于12 周，部分专业实习教学的时间达到一个学期；四是公共必修课的设置更合理，公共选修课分组更具体；五是素质拓展教育得到加强。

3.2 专业建设情况

学校十分重视专业建设，制订了《学院“十二五”专业建设与发展规划》、《专业设置与管理办法》、《特色专业建设实施方案》、《专业负责人遴选与管理办法》、《人才培养模式改革创新和办学特色培育项目管理办法》等制度与文件，认真做好教育部、省教育厅开展特色专业和人才培养综合改革试点专业的立项申报、建设与管理工作，目前已有15个专业获得了相应的立项支持（见表4），占专业总数的比例为33.33%，取得较好的成绩。

专业建设的主要措施有：加大专业建设经费的投入（2014年共投入专业建设经费180.09万元）、深入开展人才培养模式与培养方案的研讨、加强双师型师资队伍建设、加强课程体系建设与深化教学改革、深入开展校企合作周活动（学校拨给每生100元的专项经费用于校企合作周活动）、加大仪器设备的投入、加强教学质量督查与评价机制建设，取得了良好的成绩。

2014年有文秘教育、机械设计制造及其自动化、农学3个专业通过了湖南省教育厅与学位评定委员会组织的专业办学水平与学士学位授权评估工作，有37个专业获得了学士学位授予权。

3.3 课程建设情况

学校确定以提高课程教学质量为核心，以教学模式的创新为主线，以教学内容、教学方法的改革为重点，以主干课程为基础、精品课程为引领的课程建设思路，修订并实施了《专业主干课建设实施意见》、《公共选修课程管理办法》、《关于开展精品课程建设工作的实施意见》、《多媒体教学课程建设实施意见》等系列文件，对课程建设的目标、要求、措施和评价标准等作了具体规定。根据课程建设规划和相关管理制度，积极创造条件，采取具体有力措施，开展主干课程、精品课程、校级公共选修课程和双语教学课程建设，加大经费投入，对各类课程建设给予专项资金列入学校年度财务预算。2014年有省级精品课程6门，校级精品课程51门，稳定的校级公共选修课程75门，校级双语教学课程8门，并完成省级精品课程复核，2014年投入52万元立项了14门校级主干课程。

3.4 教材建设

学校根据《“十二五”教材建设规划》、《教材工作管理条例》、《教材资助出版试行办法》、《自编教材评价办法》等文件，规范教材的选用与编写。2014年，省部级以上（含省部级）规划、获奖教材等优质教材选用率为46.09%，教师共主编、参编出版教材18种（其中校资助编写教材6种，省级优秀教材1种）。教材建设专项经费共支出7.61万元。

3.5 实践教学

实践教学是培养学生应用能力的重要环节，学校本着以“应用能力培养”为主线，以大力推行校企合作为重点，在经费上加大投入，在条件建设上给予保障，在实验队伍建设上实行以校内为主体，同时大量聘请校外行家、专家和工程技能能手来校指导实践教学活动，丰富实践教学内容，提高实践教学效果。

3.5.1 实验教学

学校建有校系两级管理的基础课教学实验室9个，实训中心6个，大学生创新训练中心3个，协同创新中心1个。其中有省级示范实验室、省级实践教学示范中心、省高校重点实验室、省级2011协同创新中心各1个，省级大学生创新训练中心2个。2014年，学校投入2040.63万元用于实验室建设，教学科研仪器设备单价高于800元的总值为12099.04万元，生均设备值达7420.31元。实验室、实训室使用面积达 71767.62平方米 。学校现建有多媒体教室座位数和语音实验室座位数14950个，用于教学的各类计算机3054台。

2014年各本科专业独立设置的实验课程97门，有实验的课程381门，其中综合性、设计性实验教学课程328门，实验开出率为99.2%。实验教学课时达109.88万人时数。所有实验室、实训中心均实施了开放教学。

在实验教学开展上，聘请了校外工程技术人才共30余人来校开展课内实验教学，引进企业真实案例60余个，为校企合作的深入开展迈出了扎实的步伐。

3.5.2 实习实训

为加强实践基地的建设，学校在2014年成立了产学研教育指导中心，主要负责校外基地的建设、产学研合作教育工作的开展等，修订了《实习教学基地建设与管理办法》，加大实习基地投入，扩大实习基地规模。学校投入了50万元，新增加了12个实习基地。截止2014年底，学校有稳定的实习基地84个，其中，省级校企合作人才培养示范基地3个，省级优秀实习基地6个。从基地最大容量上讲，实习基地能够满足所有学生实习要求，但考虑到学生个性发展，学校允许部分学生自主开展实习。2014年，我校安排2011级学生3237人开展实习，其中参加学校统一组织的成队实习的2477人，在实习基地实习的人数占比76.52%。学生实习成绩的优良率为71.6%。

2014年学校用于专业课程实践教学的经费394.27万元，毕业实习的专项经费119.65万元，校企合作专项经费110.34万元。

2014年按人才培养方案继续开展了“校企合作教育周”活动，全校共有2013级、2012级学生8105人接受了校企合作的教育。根据“走出去、请进来”的原则，活动期间，学校共邀请127多名校外行业企业管理专家、技术骨干来校开展专业教育，学生们去娄底市80多家企事业单位进行了专业见识和实训。“校企合作教育周”加强了产教融合，提高了学生专业认识度和专业综合运用能力。

3.5.3 毕业论文（设计）

学校高度重视毕业论文（设计）工作，规范了工作流程，制订了一套完整的工作制度，采取了以下具体措施：在选题上更注重与生产实际相结合，要求来自生产实际的选题要达到50%以上；在内容上要求与实习岗位相结合，以解决生产实际中的具体问题；在形式上鼓励以专业特点为前提开展毕业设计；在指导教师队伍上鼓励和支持各系开展校内校外“双导师”指导；在论文质量上首次使用了论文检测系统，要求机检重复率不超过25%。通过上述一系列措施，毕业论文（设计）在提高应用型人才培养质量方面的作用得到了明显提高。

我校2014届本科毕业生3237人，参加毕业论文（设计）的学生为3228人，选题总数为4726个，选题数为学生总数的146%；选题年更新率达到95.2%，做到了一人一题；其中来自实验、实习、社会调查等实践中完成的课题数为2826个，占总课题数的87.55%。共安排指导教师615名，教师人均指导5.24个学生，其中高级职称250人，占指导教师40.6%，具有硕士及以上学历的教师指导论文数占62.4%，高学历教师参与论文指导比例明显增加。教师严格要求、认真指导促进了毕业论文整体水平有了较大提高。成绩统计为：优秀等级共146篇，占4.5%；良好等级1524篇，占47.2%；中等等级1549篇，占47.9%；不及格等级17篇占0.4%。选送9篇校级优秀毕业论文（设计）至学校学报和大学生学报网络版公开发表。

3.5.4 社会实践

2014年，学校继续推进社会实践与学分制挂钩，与挑战杯课题结合，与挂职干部工作相连通，与农村需求相对接工作机制，结合办学专业特色、社会经济发展的实际需要和当前热点问题，积极整合社会资源，组织校内优秀青年志愿者深入基层调研社会民生，服务当地民众，开展科技支农、社区服务、文化宣传、教育帮扶、关爱农民、法律援助、专项调研。主要开展了六项特色活动，一是实施了关爱留守儿童 “亲情联通彩虹计划”；二是开展了新农村文化建设主题的“走读乡村文化”社会实践活动；三是开展了大规模依托支教组的农村文化支教活动；四是开展了以固定咨询和流动下乡相结合的专家科技支农活动；五是开展了边远山区先进典型的专访教育活动；六是开展了结对扶助特困留守儿童的“大手拉小手”活动。

3.6 教学改革

教学改革是学校改革的核心，是提高人才培养质量的重要抓手，学校在总结以往开展教学改革的基础上，重点突出了以下工作：

加大对教学改革的立项范围与数量。2014年省级教改课题立项15项，省级教育规划课题立项10项，校级教改课题立项84项。继续实施教学改革项目资助办法，对校级一般教改项目资助4000元、校级重点教改项目资助8000元，对省级教改立项项目实行1:1配套。

强化对已立项项目的检查与结题验收工作。2014年对以往立项的教改课题开展了全面的清理，对不能按期结题的项目一律要求陈述原因，写出书面延期报告；对立项一年以上的项目均开展中期检查，检查的重点明确在“有没有具体实施”上，以推进教改项目在实际教学过程中的应用。

加强课程建设与改革。对51门省校级精品课程开展复核工作，通过复核完善了精品课程网站上的相关内容，投入10万元对20门课程的考试改革进行奖励，以推动“考核内容综合化、考核形式多样化、考核过程全程化”的多元化课程考核模式改革。

3.7 学生创新创业教育

学校十分重视学生的创新创业教育，并严格按照教育部创新创业教育内容进行贯彻落实，在创新创业教师培养、创新创业教育进课堂、创新创业平台建设等方面采取了强力措施，在全校形成了创新创业教育浓厚的氛围，并取得好的成效。一是在全校开展创新创业教育观念的讨论学习，形成共识，使教师都参与到创新创业教育的各种活动之中，加强创新创业教育的师资培训，把创新创业教育融入人才培养模式，贯穿人才培养全过程，创业课程进课表，保证学时学分；二是积极开展创新创业培训，提升学生创新创业素质。年内在全校开展GYB和SYB专业培训，有800多人拿到了创业培训证书，邀请了创新创业指导专家、创新创业成功人士和典型代表来校开设讲座论坛及对话，受众学生达3000多人，形成了良好的创新创业校园文化氛围；三是构建了科技创新平台，强化了挑战杯、创业大赛、研究性学习和创新性实验、大学生工业设计大赛的宣传、组织、参与力度，培养学生的创新能力和创业能力；四是以湖南正阳大学生创业基金会和湖南正阳大学生创业孵化基地两大创业平台为基础，全力支持和扶持大学生创业实践，2014年资助大学生创业项目9个，资助金额30万元，对40个大学生创业项目进行了场地租金补贴，补贴金额11万元。

3.8 国际合作情况

2014年，学校把本科生对外合作办学作为工作重点，继续扩大和加深与国（境）外高校的交流与合作，为师生赴国外学习、交流营造良好条件。

2014年，学校派遣了2批相关领导赴国（境）外高校开展访问与交流，邀请了5批国（境）外高校代表来校访问，洽谈教育合作事宜，新增了2所友好合作学校。为深化校际合作，改革工作方式，提高工作效率，学校通过电子邮件积极与国外高校联系，最终促成了友好合作协议。学校积极选派学生出国（境）交流学习，启动了3个学生交换项目，并通过国家汉办派出学生赴国外任教。学校鼓励教师出国（境）交流访学，提升师资水平，全年获批教师出国培训项目和国家留学基金委湖南省地方合作项目3个，扩大了学校的影响力。

4 质量建设与管理

4.1 人才培养中心地位

2014年，学校围绕转型发展、办学定位、人才培养等关键性问题进行思考，组织开展了教育思想大讨论和务虚会议，着力转变教育思想观念，引领学校转型发展；在学校办学指导思想中明确提出要“全面提高人才培养质量，全面提高学校整体实力和核心竞争力，全面提高服务区域经济社会发展能力，推进学校内涵发展、特色发展”；在具体工作实施中，学校坚持办应用型地方本科大学的目标，转变“重科研、轻教学”和“重学科、轻育人”的导向，牢固树立人才培养中心地位，不断提高本科教育教学质量；把培养面向地方经济建设和社会发展的高素质人才作为办学的出发点，以人才培养统领学校整体工作。

学校着重从系部专业调整、师资队伍建设、实践教学、科研基地建设等方面研究教学工作，解决教学改革、建设和质量监控等重大问题，稳步提高本科教学质量。坚持每月召开1次教学工作例会，定期研究教学工作。学校领导坚持校系领导听课制度和教学巡查制度。深入听取意见了解教学，注重树立先进典型，激励广大教师爱岗敬业促进教学。通过政策激励、“名师效应”、榜样示范和媒体宣传，进一步营造人才培养工作中心地位的良好氛围。

4.2 质量保障体系建设

2014年学校继续严格按照《湖南人文科技学院主要教学环节质量标准》、《湖南人文科技学院本科教学质量监控与保障体系建设实施方案》实施质量保障体系建设。

我校教学质量监控与保障体系继续完善，已经形成了由本科目标系统、资源保障系统、决策管理系统、教学督查系统、诊断反馈系统、调控改进系统构成的6个子系统，涵盖了41个关键质量控制点；同时，备课环节质量标准、理论教学质量标准等9个主要教学环节质量标准也得到了强化和应用。

学校教学指导委员会很好的行使了职能，学校质量监控与保障工作领导小组经常对教学质量监控和评估中发现的问题进行研究决策，提出整改意见，审定整改方案，有效地组织、指导、协调了质量监控与保障工作办公室与各有关单位在监控保障体系中的工作关系。

2014年，学校继续实施本科教学质量工程，在教学改革、精品课程、特色专业、教学团队、教学成果、创新实验等质量工程项目上取得了一系列的成绩。

教学质量监控与保障体系的实施，取得了明显效果。学生主动学习、勤于实践等逐渐形成习惯；参加各类竞赛活动、专业资格认证的人数逐渐增多，学习风气不断向好，学校的教学秩序良好。

4.3 日常监控及运行

2014年，学校以提高教学质量为核心，强化校内自评自建，构建了行之有效的教学监控及运行机制。年内进行教学质量监控的主要渠道包括：

一是坚持领导听课制度。校领导及中层干部均深入教学课堂第一线，通过听课了解教学工作状态，了解和发现解决教学工作中出现的问题并妥善解决，确保教学工作和管理规范有序。二是教学督导。建立了稳定的督导队伍，形成了有效的工作机制。2014年学校聘请了校系两级督导22人，随堂听课1560节，参加调研督导30次。三是教学巡查制度。学校每周由一位校领导带教务、学工、人事、后勤等部门负责人深入教学一线进行巡查，及时发现、处理了教学工作中的困难和问题。同时，各教学系部也建立了相应的教学巡查制度。四是学生信息员制度。组建了学生信息员队伍，反馈有效信息达1000多条。五是建立了学生网上评教、专家评教、同行评教及教师评学的内部教学评价制度，其评价结果作为教师评优评先、考核定级和职称评定的重要指标。六是对新进的青年教师实行导师制。学校给67位青年教师配备了导师，培养期结束后，学校教务部门、人事部门及相关系部组织验收，验收合格者才能正式担任教师。七是组织期末考试试卷及补考试卷、毕业论文管理专项评估。抽查320余门课程的考试试卷及考查方案、试卷分析报告等材料，对发现的问题及时进行了剖析和反馈；抽查105篇毕业论文（设计），检查结果合格率达到98%。八是组织了毕业生对学校教育教学和管理工作满意度调查。调查问卷共发放3462份，回收有效问卷2884份，满意度为83%。九是年底评建办联合教务处、教学督导团，对全校13个教学单位进行了教学管理综合评价，对教学管理工作突出的4个优秀系部给予物质和精神上的奖励。十是出版《评估简报》2期，报道和反映校内外的教学质量监控和评建动态。

学校对教学工作检查中发现的问题通过会议通报、书面公布、网络发布等多种形式向相关单位与个人反馈教学信息，督促相关部门限期整改，不断调控和校正教育教学过程，确保教学工作平稳运行。

4.4 本科教学基本状态分析

2014年，全校769名专任教师承担45个本科专业、14703名全日制在校本科生数的教学任务，开设课程1809门，本科课程总计5256门次。各职能部门和教学系部围绕应用型人才培养，齐心协力，改革创新，共同创造了良好的本科教学工作局面。

一是教学管理日趋规范。学校进一步完善了教学管理制度，先后修订完善了《教研室建设与管理规定》、《关于学业导师组制度的实施意见》、《青年教师导师制实施办法》等文件，出台了《专业主干课程建设实施意见》，对教学工作业务流程、管理流程、服务流程和信息流程等环节进行了合理设计与完善，有效地引导了教学行为，使学校的教学管理工作更加规范有序。

二是教学条件基本达标。经过长期的建设和积累，理论与实践教学场地、仪器设备等教学设施和师资力量基本能满足各专业人才培养需要，实验开出率达到99.2%，校外实践教学基地承担了75.38%以上学生的专业综合实习、生产实习、见习等实践教学任务。

三是教学运行平稳有序。每学期通过教学任务安排审查、教学进度检查、期中教学检查、学期教学总结、教学督导团督查、学生教学信息员反馈、系部学年教学工作综合评价等多种形式，及时监控各专业培养方案的执行落实情况和教学改革推进情况，全方位开展教风、学风、考风建设。2014年仅有12门课程经审批同意调整，教师调课停课1372节次。仅一名教师因上课迟到受到全校通报批评，其他无教师因教学事故与差错受到处理，96名学生因考试舞弊受处理，对49名学生作留降级、70人作退学处理。

四是教学质量稳中有升。从2012年起学校建立了教学质量分析制度，针对2014年35个专业的总共3190名本科毕业生开展了人才培养质量分析工作，形成了分析报告。2014届毕业生湖南省计算机等级考试累计通过率为73.88%，大学英语四级累计通过率为52.82%，大学英语六级累计通过率为5.6%。2014届本科毕业生的综合训练成绩优良率为51.7%，应届生毕业率为98.55%，学位授予率为94.22%，考研录取率为5.8%，体质测试达标率为95.5%。

5 学生学习效果

5.1 学生学习满意度

2014年度学生对2617个课堂进行了网上评教，从全校学生评教结果看，优秀课堂1110个，占总数的42.4%；良好课堂1486个，占总数的56.8%；中等课堂21个，占总数的0.8%。

2014年，学校组织了全校学生学习满意度的抽样调查，共发放900份调查问卷，回收835份，涉及13个专业院系，对教师教学水平、教学态度、学习态度等20个项目进行了全方位调查，满意度最高的是教学态度和教学水平，分别达到81.92%和80.72%。学生满意调查结果统计如下图所示。

5.2 毕业生毕业情况

2014届本科应届毕业生人数3237人，获得毕业证书人数3190人，毕业率为98.55%，毕业生授予学位人数3050人，学士学位授予率为94.22%。

5.3 毕业生就业情况

学校党委行政高度重视毕业生的就业创业工作，建立了强有力的工作机制，落实了就业创业工作“一把手工程”，把就业创业工程当做学校“十二五”规划七大工程之一，加大投入，重点保障，全力支持；推动教育教学和人才培养模式改革，提升学生的就业创业竞争力；积极开发就业市场，拓宽就业渠道；探索开展个性化就业服务，关爱就业困难群体学生；创建大学生创业平台，以创业带动就业。学校主动联系地方政府有关职能部门，共享地方就业创业资源，与市人力资源和社会保障局、市教育局、团市委、市妇联等联合举办就业创业培训，联合举办招聘会，为学生就业提供新的平台。积极推进实习、就业一体化工作，通过顶岗实习、校企联合培养，锻炼了学生的实践能力和动手能力。2014年共邀请700多家单位来校招聘，提供就业岗位16000多个。学校提供师资、管理、场地，举办为个性化就业学生服务的各种专业岗位培训班近20个。积极实施就业创业帮扶工程，组织就业困难学生200人次参加爱心岗位招聘会，帮扶和扶持了50多个创业项目，带动了200余人就业。

2014届毕业生初次就业率（截止 7月 31日 ）达85.78%，年终就业率达98%。

5.4 毕业生社会评价

2014年，学校从随机抽取的100份对用人单位调查问卷中发现，我校学生综合素质达到良好标准及以上的占89%，其中64%的用人单位认为我校学生综合素质较好，68%的用人单位认为我校学生专业知识较好。各用人单位对我校毕业生的总体评价良好，我校学生政治思想品德好、社会责任感强，理论知识扎实，能吃苦耐劳，专业思想稳定，敬业精神强，在开拓创新能力、动手能力、工作适应能力等方面表现较好，反映出我校在教育教学和人才培养方面是协调发展的。

5.5 毕业生成就

2014年毕业生的综合素质有了明显的提高，适应市场的能力显著提高，毕业生就业质量较高，在行政事业单位、国企、三资企业和国家项目就业人数达1200余人，占毕业生人数的43%，岗位职业稳定率达70%，自主创业占2.26%，对口就业率62.5%。历届毕业生在各自的工作岗位上能很快适应岗位需求，成为所在单位的中坚力量，有较强的发展潜力。

6 学校特色发展

6.1 全面推进产学研合作教育，积极谋划学校转型发展

2014年，学校积极开展产学研合作教育，推进校企合作。学校大力加强校地、校企合作，与政府共同搭建平台，与部分企事业单位开展合作，共建人才培养基地，共同开发师资，共同合作开展课题研究，为学校后续转型发展奠定了坚实基础。

学校成立了相应的组织机构。2014年，学校根据发展需要，成立了产学研教育指导中心和湘中区域发展研究中心,为推进服务地方和产学研合作教育提供组织保障。

主动参与娄底市政府“企业扶助”活动。学校主动出击，对接地方政府，开展合作，成立了学校扶助企业活动领导小组，与娄底市扶助实体企业领导小组办公室共同出台了《2015年娄底市推进校企合作扶助实体企业的实施方案（娄企扶助办[2015]1号）》文件。邀请市经信委等相关部门来校洽谈，并达成了以下协议内容，一是政府将我校纳入娄底市企业扶助单位，先期选择五个专业系对娄底35家企业进行帮扶；二是形成长效的合作机制，搭建合作平台，全面推进学校与企业的交流合作；三是政府在对学校技术研发、人才培养、培训以及资金方面给予支持。

明确要求青年教师下企业锻炼经历。为适应较高水平应用型本科院校建设，学校通过校务会议决议，着力培养双师型教师，要求青年教师下企业锻炼，鼓励教师深入社会、广泛开展产学研合作和挂职锻炼。2014年，学校派遣了37位教师到相关企业锻炼培训，在享受在职教师所有待遇的基础上给予每人每月1200-3000元不等的生活补贴。

继续全面推进校企合作教育。2014年，根据《湖南人文科技学院校企合作教育实施意见》，全面实施了校企合作“三阶段122模式”投入专项经费，深入推进校企合作教育。“校企合作教育周”课程纳入全校各专业人才培养方案，计学分，成绩计入学生档案，教学方式为深入行业企业学习与实践，聘请业界专家来校讲学、指导等。学校评建办以优秀案例的形式向教育部评估中心进行了汇报。

瞄准对口就业开设“联通班”。2014年，我校探索与中国联通集团联合办班“订单式”培养联通专门人才，招收学员32人，由中国联通学院专业讲师授课。该班采取专业系统学习、企业文化培训、上岗培训实践等方式，全方位培养学员的各项素质和能力，学习期满考核合格的学员全部被湖南联通公司正式录用。

成功申报湖南省2011协同创新中心。2014年，学校依托农业与生物技术学院科研团队成功申报了“农田杂草防控技术研究与应用”2011协同创新中心，获省科技厅资助1000万元。该中心致力于农田杂草的防控技术研究与应用，真正做到服务“三农”，提升了学校的科研平台。

立项建设校企合作人才培养示范基地。根据湖南省教育厅十二五期间组织实施本科教学工程项目的意见，学校相继获得了3个省级校企合作人才培养示范基地立项，基地运行良好，推动了校企深度合作，探索了人才培养新模式。

大学生创新训练中心助推实践教学建设。自湖南省教育厅2013年启动实践教学建设项目以来，学校在2013年成功申报了省级“电子电工大学生创新训练中心”的基础上，2014年又成功申报了省级“工商管理类专业大学生创新训练中心”。通过建设大学生创新训练中心，进一步完善了学生创新创业实践教学体系，推进了创新创业人才培养模式的改革和教学质量的提高。

6.2 不断深化教学改革，着力提升学生综合素质与创新能力

2014年，改革是中国的主旋律。借改革的东风，2014年是我校全面推进改革之年，其中，教学改革是重中之重。

根据学校党委和行政的安排部署，2014年上期，我校开展为期半年的教育思想观念大讨论活动，要求中层正职都要积极思考，努力形成思想理论成果，指导教学改革实践。通过讨论，大家统一了思想，提高了认识。围绕应用型人才的培养，提高学生综合素质和创新能力，大胆进行教学改革，形成了系列改革成果。

教学管理更加规范。学校先后修订完善了《教研室建设与管理规定》等3个文件，出台了《专业主干课建设实施意见》等5个文件。上述文件的修订和出台，有利于促进我校教学管理工作的科学化、规范化、制度化。

人才培养特色更加鲜明。2014年，我校继续推进人才培养方式的改革，以市场需求和岗位能力为导向，对已有人才培养方案进行了适当修订，开展校企合作、工学结合培养应用技术型人才的实践。

整合资源突出特色。一是将原来分属于物理与电子信息工程系、信息科学与工程系的电子信息、计算机、通信等信息类专业进行整合，成立新的信息科学与工程系，共享实验室、师资等教学资源。二是将农科所与生命科学系整合，组建新的农业与生物技术学院，为开展产学研合作教育打下基础。

创立了大学生学报网络版。学校学报编辑部出版了大学生学报网络版，为大学生创新能力培养提供了舞台。

学生科创平台再创新。2014年，我校推选的14个大学生研究性学习和创新性试验计划项目全部获得省级立项，获得资助经费13.6万元。项目成果转化的情况也较为理想。国家级银奖项目《“菜跑跑”农产品电子商务有限公司》在国赛活动现场就有三新材料孵化器、海峡高新创业服务中心等5家单位表示出投资意向和合作意向，省“挑战杯”赛获奖项目《神之手寝室文化装修有限责任公司》成果获得长沙大学生创业孵化基地签约。以“中国传统文化导读和体验”为主线，以养成教育为途径，以“课余读经工程”、“国学经典解读”等活动为载体的“明德教育读经班”首次获得团中央重点工作创新试点立项。

学科竞赛成绩突出。2014年在各级各类学科竞赛中，我校学生捷报频传，共取得国家级奖项14项、省级奖项95项。在国家级奖项中，“挑战杯”、“创青春”创业大赛获二等奖1项、三等奖2项；数学建模获一等奖1项；节能减排获三等奖1项；体育竞赛获一等奖2项、二等奖4项、三等奖3项。在省级奖项中，共获得一等奖20项、二等奖29项、三等奖46项。

文体竞赛硕果累累。2014学年，我校学子在文艺竞赛和体育竞赛中共获得省级以上奖项104项（国家级奖项13项、省级奖项91项），创新活动、技能竞赛获奖14项（国家级奖项1项、省级奖项13项）。在湖南省第十届大学生运动会上，学校代表队获18块金牌，17块银牌，26块铜牌，团体总分居全省本科院校第三名。

学校的办学成效，得到了较好的社会反响和评价，新华网、光明日报、中国教育报及湖南卫视等众多媒体对我校人才培养进行了多角度的宣传报道。全年在各级各类媒体累计刊（播）发我校成果的宣传报道220余次。

7 问题与对策

7.1 师资队伍实践应用能力不强，建设措施有待进一步完善

双师型师资队伍是培养应用型人才的关键因素，2014年学校双师型师资队伍建设问题较突出：一是数量不够，现有比例只有20%左右，与转型发展高校要求的45%的比例有较大差距；二是应用能力不强，尤其是教师的工程应用能力偏低；三是结构不合理，主要表现在各学科专业之间发展不平衡，双高人才中的双师型比例更少，校外兼职队伍体系不完善等。为此，学校拟出台双师型教师队伍建设新措施，一是加大政策调控力度，将双师型要求纳入教师职称评审体系，规定凡是要晋升高一级职称的教师必须要有“一年以上的行业、企业工作经历”，并逐渐过渡到必须取得双师型教师资格后才能晋升高一级职称；二是调整人才引进政策，实行“刚性引进”与“柔性引进”并举的人才引进策略，在“刚性引进”双高人才时要求有双师型素质的教师优先，在“柔性引进”行业企业专家时可适当放宽学历与职称要求，更加注意专业技能与应用技能的考核；三是积极推行在职教师到行业企业挂职锻炼政策，要求中青年教师在5年内必须脱产到行业企业挂职锻炼半年以上；四是聘请一批行业企业专家、项目经理、高级工程师（含资深工程师）、技术能手等担任学校实践教师，指导学生实践；五是加强对教师开展横向项目研究的支持力度，通过与行业企业开展项目研究来提高教师双师型技能。

7.2 学校转型发展面临一定困难，体制机制有待进一步理顺

地方性本科院校转型发展是高等教育由精英教育向大众教育转变和国家现代职业教育体系建设的必然要求。我校本科教育办学历史短，服务地方发展的专业、师资、硬件和技术积累不够丰富，实施转型发展过程中在专业设置、人才培养、师资队伍、产教融合、服务地方等方面都存在自身难以解决的问题，如专业设置趋同化现象明显，服务地方发展的优势和特色专业较少；应用型人才培养能力不够强，人才培养质量有待进一步提高；学校服务地方发展的能力不够强，与产业界的联系较少，产教融合不够深入等。要解决这些问题，必须进一步理顺办学过程中的体制机制问题，主要措施有：一是寻求地方政策对学校转型发展的大力支持，包括在政策、经费上的支持，如建立娄底市政产学研工作领导小组、由市政府出台支持湖南人文科技学院转型发展的相关文件、建立娄底市大学生创新创业园等；二是建立起与应用技术类型高校相匹配的行业企业直接参与的治理结构、具有行业企业专家参与的专业建设指导委员会，直接参与学校的建设与发展；三是建立起与地方发展相适应的专业群，提升服务地方的能力与水平；四是改革学校内部管理与运行机制，推进学校转型工作的开展，如建立起院系二级管理与制度、建立专业预警淘汰机制、建立校企合作产教融合的育人机制、建立“双师型”队伍培养与建设机制、建立人才培养过程对接岗位需求的联动运行机制等。

☆☆☆ 评建专项活动 ☆☆☆

2015届毕业论文（设计）抽检情况通报

根据学校要求和评建办工作安排，2015年9月底及10月初，评建办联合教务处、督导团对2015届毕业论文（设计）的有关工作进行了抽检，现将抽检工作通报如下。

一、基本情况

本次共抽检了全校13个教学院、系104篇毕业论文（设计），抽检范围覆盖了所有38个本科专业。从抽检论文（设计）的成绩评定看，优秀等级26 篇，占25 %；良好等级的38 篇，占抽查总数的36.5 %；中等等级的 40篇，占38.5 % 。从担任指导教师的职称看，教授指导的20篇，占19.2 %；副教授指导的 36篇，占 34.6%；讲师指导的37 篇，占35.6 %；助教指导的11 篇，占 10.6%。

评建办组织了13位专家，查阅了各院、系毕业论文（设计）工作计划及总结、毕业论文（设计）选题题库、毕业论文（设计）选题来源与性质统计表、毕业论文（设计）指导教师情况与成绩统计表、毕业论文（设计）选题及完成情况一览表、大雅相似度检查报告等文本材料。

二、抽检中发现的主要问题

对于本次抽检，各教学院系都能在规定的时间内送交材料。从抽检的情况看，总体较好，能按学校要求来实施，克服了许多困难，在规范化管理、提高毕业论文质量方面做了大量工作。如外语系对学生所提交的论文正稿，系组织专门力量进行一次资格审查，符合要求才参加答辩；体育系创新性地在答辩之前对论文进行盲审，只有盲审合格才能进一步修改后进入答辩环节；化学系由系主任亲自对全体毕业生进行了“论文基础知识讲座”等。

当然在检查中我们也发现了不少问题，有些问题还很严重，在学校合格评估以后出现了松懈现象，这值得引起我们高度关注。归纳起来，这次抽检发现的问题主要有：

1.选题、开题工作方面：有些论文（设计）的选题质量一般，有的选题太大，与学生实际不符，学生没有实践经验，论文写作有一定的难度；来自在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中的选题比例还不高。开题报告中的“文献综述”太少，且内容也不是属于文献综述方面的；参考文献陈旧，没有掌握最新的理论动态。任务下达书与开题报告的时间一样。

2.评阅、答辩与成绩评定工作方面：论文（设计）评语优劣等级评价用语层次不明显，评价欠全面；有的评价非常低，而评定等级非常高；成绩评定不客观，随意性较明显，指导老师、评阅老师和各个部门评定的成绩等级均为中等，但系领导小组给的等级为良好。答辩记录过于简单、空泛，答辩老师问的问题没有达到学校要求的3个；答辩没有记录人，答辩老师也没签名。

3.毕业论文（设计）文本质量方面：存在论文（设计）观点的创新性不强，陈述的是一些日常知识，缺乏自己的见解；格式欠规范，标点符号不正确，摘要和关键词不符合要求，外文翻译有明显错误。有同学的论文致谢中有“感谢中央民族大学的其他同学陪我渡过了三年难忘的快乐时光”的语句，而指导老师、评阅老师及系毕业论文工作小组都没有发现和指出，有抄袭之嫌。

4.个别教师对学生的指导欠详细。未按照教务处关于论文（设计）指导工作的要求开展，既没有使用指导手册，也没有在学生论文（设计）的一稿、二稿上体现出详细指导工作的记录，一、二稿甚至没有任何修改指导的批注。有的学生的任务书，能明显看出不是指导老师布置的任务。成绩计分不准，总分与小分相加不一致。

5.专业院、系组织工作中存在的问题。有的专业院、系，实施方案较粗糙，总结也简单，只有大半页纸（14开），数据也不一致。应该有指导老师、指导小组、系评审小组签名的地方没有签名，很不规范。还有的系的学生毕业论文档案里，没有大雅相似度分析报告，指导老师没有检测把关。优秀毕业论文申请审批表中，指导老师应最先签署意见，但他却签出“同意系里意见”，而落款时间却是最先。

三、关于进一步做好毕业论文（设计）工作的建议

第一、毕业论文（设计）是本科教学过程中重要的实践教学环节。毕业论文（设计）与综合训练是审核评估的一项重要内容，不是不要，而是很重要，必须改善和加强。

第二、鼓励进行毕业论文综合改革。我校有些系进行了改革，如美术系整体上将毕业论文写作改成了毕业创作、设计，摸索了几年，越来越规范；音乐系，将部分学生的毕业论文改成了专业汇报（音乐）会，今年举办毕业音乐会人数有48人，9场次，占19.6%，有规划，有要求，有工作流程，且越来越完善；经管系旅游管理专业学生进行了毕业论文设计，今年有7人；外语系的商务英语专业的一个方向也在进行了毕业论文设计。还有的院系的总结中也提出了以后要改革。

毕业论文（设计）综合改革应该符合专业实际，体现综合训练和培养目标的要求；过程管理到位，有监控措施；成果规范，能检测学生的理论修养与知识的具体运用，展示学生专业水平的成果等。

第三、毕业论文（设计）选题改革要符合时代要求。适应学校转型发展的新形式，按照应用型人才培养的要求，毕业论文（设计）选题要增加在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中的份量；多一些结合本地经济社会发展方面的选题。基础理论方面的论文、高大上的选题少一点。

第四、对新进的老师要培训，也要辅导。有的专业，新进教师多，经验不足，对学校的毕业论文（设计）要求不熟悉，难以规范到位。指导老师也要努力提高自身的科研能力和水平，不然在指导过程中难以胜任。

第五、要总结经验和教训。毕业论文（设计）中的有些问题，反复出现，原因何在？关键是没有落实到位。发现了问题，如果不重视，不采取办法去避免，就失去了抽检意义了。希望各院、系根据抽检评价意见，结合各院系的情况和实际，做进一步检查、对照和完善，有针对性的制定改进措施。希望各院、系根据学校的统一安排和布置，本着对学校、对学生高度负责的态度，切实做好毕业论文（设计）的各项工作，提升学生毕业论文（设计）的整体质量和水平。

（评建办根据抽查专家抽查信息和反馈意见整理）

2014-2015学年第二学期期末考核及2015年9月份

补考试卷抽检情况通报

为进一步加强我校课程考核各项管理，规范课程考核命题、制卷、试卷评阅、成绩登录及考核结果分析等环节，及时发现和解决各环节中存在的问题，本学期从第9周至第11周，评建办组织教学督导团、教务处和教学系部相关人员对2014～2015学年第二学期期末课程考核以及2015年9月份补考试卷进行了抽检。根据专家检查的结果，现通报如下：

一、基本情况

本次检查共抽查了91门课程，涉及到13个教学系部41个专业，评审试卷达到4186份，其中期末考试课程78门，补考课程13门。检查采用量化评审制，从命题质量、试卷评阅、审核管理等环节再分若干小点量化评分，评审材料包括课程考试大纲、试卷册、命题计划及试题审批表表、样卷（A、B卷）、参考答案及评分标准、试卷分析报告、成绩登记表、考查课程的考查方案等。经过检查评审，综合得分前五名的系部依次为：教育科学系、能源与机电工程系、外语系、经济与管理系、数学与计量经济系。

二、值得肯定的方面

专家们普遍认为，从试卷的命题及评阅总体上看基本符合规范，绝大部分教师评卷态度认真和责任心强，由于学校有关部门工作到位，各系部领导及老师的高度重视，本次检查试卷的评阅质量相比以往有一定的提高：在命题制卷方面，大部分试卷的命题计划及参考答案按标准制定，合理切实。试卷总体上科学合理，考核点涵盖的知识面符合教学内容，主观和客观题比例恰当，难易度适宜，题量合适，试题格式规范。在试卷评阅环节，对客观题的各个小题使用规范的评阅标记标明对错，各小题得分汇于大题题首的记分栏内。对主观题的批改，大多数老师都能严格按照标准答案，公平、公正地进行评分，并根据每个考核知识点或计算步骤给出相应分值，绝大多数试卷的统分都正确无误。试卷中须评阅人签字的地方以及评判分数和统分有误进行了修改的地方大部分老师都能按要求签名；试卷及相关附件装订符合要求，材料齐全，有序规范。

三、存在的问题

在检查中，也发现了部分试卷存在不少问题，涉及方面较多，下面只通报一些共性的、出现频率较高、或较为严重的问题：

（一）命题质量方面

1.题型结构不恰当，分值的分配不妥，试题覆盖面不符合考试大纲的要求；2.题量偏大，内容偏难，或其它原因造成不及格率很高，这是检查组反应最多、最强烈的问题；3.个别课程命题有误或参考答案出错；4.课程A、B试卷重复率较高；5.评分细则不规范，不具体等。

（二）试卷评阅环节

1.试卷批改签名不规范，尤其是分数改动后未签名的现象较为突出；2.试卷未严格按评分标准评阅或计分标准不统一；3.试卷质量分析报告太过简单，失去分析意义，忽视了试卷质量分析对教学的导向作用；4.存在统计核分差错等。

（三）试题审批、试卷管理等方面

1.审批表上教研室主任、系部领导没有签名或者签名不规范，对命题和阅卷质量没有把好关；2.试卷存档装订不规范，未贴试卷标签，试卷册相关栏目未签名、或只签姓不签名、或太潦草，难以辨别等。

四、整改建议

各系部应结合检查的反馈意见，认真查找问题，对存在问题的相关老师要加以提醒，进行整改。适时开展对教师在试卷命题、阅卷等环节的培训工作，加强考核各环节的管理，严格按照学校课程考核工作管理办法和课程考试大纲要求，做好课程考核各项工作。  （评建办根据抽查专家抽查信息和反馈意见整理）