教研室是按照学科、专业或课程设置的教学、教研和教改的基层组织，在学校教学工作中直接肩负着组织教学、师资队伍建设、课程建设、教材建设、教学质量管理及教学改革和教学研究等重要任务。抓好教研室建设，对于加强我校教育教学改革、提高教学质量，具有十分重要的意义。为了落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）文件精神，进一步完善教学管理体系，强化教学管理，全面提高教学质量，经研究，制订本评估方案。
一、指导思想
以“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”为总的指导思想，以现代教育理念为指导，遵循教学管理规律，评估教研室建设工作。
二、评估目的
（一）以教研室建设评估为手段，促进教研室建设和管理，最终实现人才培养质量和学校办学水平的提高。
（二）通过教研室标准化建设评估，以评估指标要求为建设目标，使教研室教学管理规范化、标准化、科学化。
（三）通过教研室建设评估，找出各教研室的优势与差距，促进相互借鉴学习，规范教研室建设，发挥优势，弥补不足，更大限度地发挥教研室在教学和教学管理中的作用。
（四）通过教研室标准化建设评估，使学校各级管理部门及时了解我校教研室工作现状，为各级管理部门加强和改善对教研室工作的宏观指导和调控提供依据。
三、评估机构
学校成立教研室评估工作组，教学系（部）等教学单位成立教研室自评小组。学校教研室评估工作组的组长由主管教学的副校长担任、教学系（部）等教学单位的评估小组组长由教学单位负责人担任。教学系（部）等教学单位的教研室自评小组成员由教研室主任及其它有关人员组成。
四、评估原则
（一）条件、过程、效果评估相结合的原则。在评估过程中把师资条件作为教研室建设的基础，把过程管理作为教研室建设的保证，把教学教改效果、教研成绩作为教研室建设的根本，三者结合起来，进行综合评估。
（二）定量与定性评估相结合的原则。在评估过程中，按照评估标准，做到定量评估与定性评估相结合，尽可能地使评估的标准趋于定量化，以提高评估结果的可靠性和可比性。
（三）科学性、导向性、可测性原则。评估指标体系及评估标准既要科学严谨，又要遵循教研室建设客观规律，真实、客观、科学地反映教研室建设的实际状况，还要导向明确，指明教研室建设的方向。
五、评估指标与等级标准
《湖南人文科技学院教研室建设与工作评估指标体系》参照了国内其他大学教研室建设评估与工作指标体系并结合我校实际情况而制定，采用定量评估与定性评估相结合的方法，指标体系分为评估指标和评估标准两个层次。
（一）评估指标体系与等级标准：指标体系含一级指标5项、二级指标21项。（见《湖南人文科技学院教研室建设与工作评估指标体系》）
（二）评估结果确定：每一项二级指标的评估等级分优良、合格、不合格三级；优良等级赋值85～100%；合格等级赋值70～84%；不合格等级赋值赋值小于69%；每一项二级指标所属观测点得分值之和为教研室建设与工作评估总分值。
六、奖惩标准
（一）根据评估结果对教研室建设与工作的情况分优良、合格、不合格三个等级，评估结果在全校公布；评估结果作为每两个学年进行的校级“优秀教研室”评选的依据。
（二）对评估结果为不合格的教研室进行批评、督查并提出整改意见。
七、评估对象、方式、时间
（一）评估对象：教学系（部）等教学单位的教研室。
（二）评估方式：教学系（部）等教学单位的考评工作小组对所属教研室进行自评与学校考评领导小组的考评相结合。
（三）评估时间：每年底进行一次评估。
八、评估步骤与要求：
（一）教学系（部）等教学单位的自评：
1、各教学系（部）等教学单位教研室根据评估指标体系准备汇报材料、支撑材料和备查材料，归档存入教研室教学档案。
2、各教学系（部）等教学单位的考评工作小组依据指标体系，对本教研室规范化建设进行自查自评，做出评价和总结，形成自评报告报送教务处。
（二）学校评估：
学校的考评领导小组根据各教学系（部）等教学单位对教研室的自评情况，对各教学系（部）等教学单位的教研室进行考评，确定教研室工作的等级，并将结果及时反馈给各教学系（部）等教学单位和教研室，督促教研室不断完善各项建设。
1、听取教学系（部）等教学单位负责人的自评汇报。
2、查阅有关附件材料，核实自评报告内容并进行集中评议后，形成评估初步意见并反馈，教研室根据反馈意见制定整改方案，进行整改，并向学校提交整改情况总结报告。
附：湖南人文科技学院教研室建设与工作评估指标体系
湖南人文科技学院教研室建设与工作评估指标体系
一级指标 （4个） |
二级指标 （21个） |
项目序号 |
主要观测点 |
评估标准（Ki） |
评估方式 |
满 分 值 Mi |
评 估 分 值 |
优 良（赋值85～100%） |
合 格（赋值70～84%） |
不合格（赋值小于69%） |
1．教研条件与制度建设 |
（1—1） 教研场所 |
1 |
有无教研场所和卫生情况 |
有相对固定场所，满足教研活动需要；有规范的标示；场所内卫生条件良好；没有与教研活动无关的杂物。 |
有相对固定场所，基本满足教研活动需要；有标示；场所内卫生条件一般。 |
无相对固定场所 |
查看教研室场所 |
3 |
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（1—2） 办公条件 |
2 |
办公条件 |
办公设施（桌、椅等）齐全，满足教师需要 |
办公设施基本齐全。 |
无专用办公设施 |
查看教研室场所 |
2 |
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（1—3） 规章制度 |
3 |
教学管理制度制定与实施 |
各项教学管理制度等齐全，且执行情况良好。 |
有教学管理制度，但执行情况一般。 |
无规章制度 |
查看相关文件 |
5 |
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2． 教 研 活 动 |
（2—1） 教研活动计划 |
4 |
教研活动计划 |
各学期均有活动计划，且主题明确。 |
各学期均有活动计划，但主题不甚明确。 |
无计划 |
查看教研活动计划书 |
5 |
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（2—2） 教研活动开展 |
5 |
教研活动情况 |
每一月开展至少2次的教研活动，其中每一学期以学科、专业和课程建设及教学管理、教学研究和教学改革为主题的大型教研活动至少2次，主题明确。教研活动记录详细。 每一学期开展系（部）级公开课不少于2堂；每一年组织开展系（部）级示范课不少于1堂。有深入细致的课程评议。 |
每一月开展1～2次教研活动，其中每一学期以学科、专业和课程建设及教学管理、教学研究和教学改革为主题的大型教研活动至少1次，但主题不甚明确。教研活动记录欠详细。 每一学期开展系（部）级公开课不少于1堂；每一年组织开展系（部）级示范课1堂。课程评议不够深入细致。 |
没有开展有利于教学研究和教学改革等实质性的教研活动，教研活动流于形式。 每一年开展的公开课和示范课少于2堂。课程评议流于形式。 |
查看教研活动记录和听课记录 |
15 |
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（2—3） 教研活动总结 |
6 |
教研活动总结 |
每学期均有教研活动工作总结，且总结切合工作实际，并对下一阶段工作提出具体要求；总结内容详细、问题分析透彻。 |
每学期有教研活动工作总结。 |
无工作总结 |
查看总结材料 |
5 |
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3． 教 学 管 理 |
（3—1） 高级专业技术职称教师承担教学任务 |
7 |
高级专业技术职称教师授课情况 |
所有高级专业技术职称的教师每学期均任课程的主讲教师，且超额完成教学工作量，教学效果学生评议满意率A≥90%。 |
所有高级专业技术职称的教师每学期均任课程的主讲教师，且完成教学工作量，教学效果经学生评议满意率60%≤A＜90%。 |
有高级专业技术职称的教师未任主讲教师或未完成教学工作量，教学效果经学生评议满意率A＜60%。 |
查看课程表和学生评课材料 |
5 |
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（3—2） 教学进度与 教学日历 |
8 |
教学进度与教学日历记载情况 |
教研室成员的实际教学进度与教学进度计划一致。教研室承担的所有课程均有教学日历，记录详细具体。 |
教研室成员的实际教学进度与教学进度计划不完全一致，有未按教学进度计划组织教学的情况。教研室承担的所有课程均有教学日历，但记录不详细具体。 |
有1/3以上的教研室成员未按教学进度计划组织教学。缺少教学日历的课程1门及其以上。 |
查看教学日历和实际教学进度 |
5 |
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（3—3） 课程教学大纲 |
9 |
课程教学大纲制订与实施情况 |
教研室承担所有课程均有教学大纲，且符合教育部颁布的《高等学校教学管理要点》中的有关要求，并能按照教学大纲组织课程教学。 |
教研室承担的所有课程均有教学大纲，但欠合理,基本能按照教学大纲组织课程教学。 |
缺少课程教学大纲1门以上，且很不合理，不能按照教学大纲组织课程教学。 |
查看教学大纲和实施情况 |
3 |
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（3—4） 教材选用 |
10 |
教材选用情况 |
教材选用论证充分，且基础课、公共课选用教育部推荐教材或获奖教材，其他课程选用21世纪统编教材或获奖教材。 |
教材选用论证不充分，选用的教材有1/4不是教育部推荐的等规范性教材。 |
无教材选用论证，教材选用随意性较大，选用的教学至少有1/3不是教育部推荐的等规划性教材。 |
查看教材选用登记表 |
3 |
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（3—5） 教学档案 |
11 |
教学档案管理 |
每一学期搜集、整理和撰写的教学文档资料齐全，各类资料整齐到位，编目规范合理，存档整洁。。 |
每一学期搜集、整理、撰写教学文档资料，各类资料基本到位，编目不甚规范，存档不甚整洁。 |
每一学期搜集、整理、撰写教学文档资料，但资料很不齐全，编目紊乱，存档随意。 |
教学档案归档材料 |
2 |
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（3—6） 考试管理 |
12 |
考试命题、试题分析情况 |
能根据考试大纲（结合题库、试卷库）命题；有近三年的试卷及试卷分析报告 |
能认真组织考试命题；有近三年的试卷及试卷分析报告 |
无近三年的试卷及试卷分析报告 |
对照考试大纲查看试题、试卷分析报告 |
5 |
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（3—7） 作业批改 |
13 |
作业批改情况 |
教研室承担课程的教师能完成《湖南人文科技学院教学工作管理办法》一定作业量的批改任务，批改及时，认真细致，并作为学生课程学习成绩考核的依据。 |
教师均完成《湖南人文科技学院教学工作管理办法》完成一定作业量的批改任务，批改较为及时，能作为学生课程学习成绩考核的依据。 |
有10%的教师没有布置与批改作业，大部分教师批改作业不及时，且不能作为学生课程学习成绩考核的依据。 |
查看作业批改记录和学生作业 |
5 |
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（3—8） 辅导答疑 |
14 |
辅导答疑情况 |
每学期教研室每一成员至少开展2次辅导答疑活动，并有详细的辅导答疑记录，且效果明显。 |
每一学期教研室每一成员开展辅导答疑活动少于2次，辅导答疑记录不详细，效果一般。 |
每一学期有1/3的教研室成员没有开展辅导答疑活动，且辅导答疑记录不详细，效果较差。 |
查看辅导答疑记录 |
5 |
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（3—9） 课前学生考勤 |
15 |
学生考勤情况 |
教研室承担课程的教师每次课前均对授课班级学生进行考勤检查，有考勤记录。 |
教研室承担课程的教师均对授课班级学生进行考勤，有记录，但并没有做到每次课前都进行考勤。 |
教研室承担课程的教师有1/3的教师没有对授课班级的学生进行考勤，且记录不全。 |
查看考勤登记表 |
5 |
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（3—10） 工作纪律 |
16 |
工作纪律遵守情况 |
严格遵守工作纪律，无调课、停课、迟到、提前下课等教学事故发生。 |
严格遵守工作纪律，课程调整手续完备，有事办理请假手续，所缺课时事后补上。 |
存在随意调课、停课现象或授课迟到、提前下课时有发生；或经认定的教学事故有1人次以上。 |
查看课程教学异动单、教学检查登记表、教学抽查 |
5 |
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（3—11） 课程建设 |
17 |
课程建设情况 |
教研室承担的课程有一门以上（含一门）校级精品课程或省级精品课程，且其他课程建设情况良好。 |
教研室承担的课程建设情况良好。 |
课程建设情况不良 |
查看精品课程网站、课程建设计划和实施总结 |
4 |
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（3—12） 听课制度执行情况 |
18 |
听课任务完成情况 |
教研室所有教师完成相应要求的听课任务，有记录，并在教研活动中开展评议。 |
完成相应要求的听课任务，有记录。 |
未完成相应要求的听课任务。 |
查看听课记录 |
3 |
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4． 教 学 研 究 |
（4—1） 教学研究项目 |
19 |
教改课题立项与成果 |
教研室成员主持2项校级以上教学研究项目，且按计划组织实施，并有阶段性成果。 |
教研室成员主持1项校级教学研究项目，且按计划组织实施，并有阶段性成果。 |
无教学研究项目 |
查看教改课题立项批文 |
10 |
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（4—2） 参加教学研究教师情况 |
20 |
教师参与教学研究的情况 |
参加教学研究项目的教师数占教研室教师总数的比例A≥50% |
参加教学研究项目的教师数占教研室教师总数的比例为30%≤A＜50% |
参加教学研究项目的教师数占教研室教师总数的比例为A＜30% |
查看教改课题立项批文 |
5 |
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（4—3） 教学研究成果 |
21 |
教学成果获奖和教研论文 |
有1项以上获得校级优秀教学成果一等奖的项目或人均公开发表教学研究论文0.5篇以上。 |
有1项以上获得校级优秀教学成果二等奖的项目或人均发表教学研究论文（含内部刊物）0.3篇以上。 |
无成果和论文 |
查看教学成果获奖证书、论文 |
5 |
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5. 附 加 项 |
6.1 加分 |
1.获教学成果奖（包括教材奖和讲课竞赛奖）。国家级奖（项）：特等15分，一等12分，二等8分，三等6分；省部级奖（项）：特等12分，一等8分，二等6分，三等4分；学校奖（项）：特等8分，一等6分，二等4分，三等2分。 2.教研室教师主持教改项目，正常开展研究工作，并有一定成果者，立项与结题时分别加分如下，国家级加3/6分，省级加2/4分，校级加1/3分。 3.精品课程加分如下，国家级每门加15分，省级加10分，校级加5分。 4.出版教材每门计2分，新编讲义每本计1分。 5.组织数模竞赛、英语演讲比赛、电子竞赛、体育竞赛等,相关教研室加分如下:国家级一等奖10分，二等奖8分，三等奖6分；省部级一等奖8分，二等奖加6分，三等奖加4分。 6.在教学过程中，对优化人才培养、提高教学质量作用大、效果显著，或在校、省、国家获奖、推广或有重大影响的特色项目，视情加5～15分。 |
加分由教研室提供相关附件材料，否则不能加分。对于未包含的奖项，均比照执行。 |
说明：
评估结论分为优秀（分值为85～100）、合格（分值为70～84）、不合格（分值小于69）三个等级。
